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辦學理念
壹、基本信念：
「教育是用生命影響生命的一個歷程」，身為一位部落長大的原住民的我，求學階段離鄉背井，面對文化的差異與競爭，深切體悟原住民教育發展重點與方向，希冀透過適性化、多元化、人性化的教育啟發，讓原住民孩子保有對於自身文化的傳承與認同，強化基本能力、學力，有自信、能力面對未來的生活與挑戰。
貳、辦學理念：
「學校是”整”的概念，最大的共識就是一切為了孩子。」校長是校務運作與發展的掌舵者，不僅是領導著的角色，更是營造和諧共存氣氛的重要人物。而原住民不比人差、非化外之民、並非無競爭力，只是需要正確的引導與教育。
一、 學生第一，文化與學習並重：
學生是學校教育的主體，學校各項教育作為，都應該秉持以學生主體的教育觀，設計各項教育活動，必須以學生的需求為考量。原住民學生除了要強化學習力之外，更要培養文化傳承的文化力，創造雙贏。
二、 重視教師創新與專業發展：
教師的良窳是教育改革成功的關鍵，教師持續專業發展能帶動學校教育的動力，活化學校教學的氣氛，提升教學品質。
三、 建立家長社區夥伴關係：
家長是學校教育的合夥人，學校教育作為應讓家長充分了解，鼓勵主動參與校務，廣泛建言，結合家長豐富人力資源，達成親師合作，創造親師雙贏局面。學校經營更應配合原住民部落營造，以「學校部落化、 部落學校化」為目標，深耕在地且相互合作，達成共榮的理想。
四、 確保教育品質與水平：
原住民學校主客觀的條件落差大，校長的領導必須從學校的需求，學生的需要著眼，經由學校因素分析，瞭解問題、分析問題，提出階段性的計畫落實執行，以確保教育品質，提升教育水平，
五、 建置知識管理與分享：
建置知識管理平台，校長得傳遞校務經營的理念、教師分享教學與班級經營實務經驗，透過平台分享心得、發表想法、相互交流，增進教師專業成長，發展學習型組織。
六、 建立良好制度，有效激勵士氣：
校務要穩定發展，和諧是穩定校務的基礎，學校校務必須靠民主的機制來推動。經由有效的溝通，共同建立互信良善的制度，激勵士氣，營造溫馨關懷的友善校園。
參、追求目標：
一、 學生「好」能力：強化閱讀，培養好的基本能力與基本學力及文化力，提升原住民學童未來的競爭力，創新翻轉積累的地位劣勢，得以在社會上發光發熱。
二、 老師「好」教學：教學翻轉，學校教育發展重心即在教學，凝聚教師的向心力成為教學團隊，充分展現教學的專業性與自主性，並經由各種學習型組織相互激勵，形塑教師專業形象，教學創新有活力，讓「No Child Left Behind」成為每位老師的目標。
三、 行政「好」快速：行政支援，學校行政的運作應著眼於效能與效率，依法行政為先，透過標準化流程、資訊化與專業化來強化執行力。並建立行政支援教學的觀念，提供主動的行政服務，教師的教學無後顧之憂，
四、 家長「好」放心：共同參與，家長與學校是教育經營的夥伴關係，努力促進親師合作，鼓勵家長參與學校事務，了解學校各項教育作為，進而認識、認同到愛護學校，未來主動參與學校活動，創造親師生三贏局面。
五、 部落「好」發展：帶動發展，原住民學校是部落的核心以及重要的學習組織，而部落是原住民學校發展特色的資源，經由學校深耕原住民語言與文化，加以保存及傳承，避免原住民部落面臨邊緣化，兩者得以永續經營發展。
肆、經營策略：
一、學校經營層面 :
(一)形塑願景
邀請親師生齊心，形塑學校發展願景，營造優質校園文化。
(二)有效溝通
建立親師生溝通平台，鼓勵主動參與，凝聚教育共識。
(三)改善設備
充實、改善相關設備資源，善用E化，提升教學品質。
(四)紫牛行銷
在地深耕，發展原住民學校特色，並行銷學校績優表現。
二、專業教學層面 :
(一)本位課程
學校願景融入各領域教學，開發本位課程，保存原住民語言文化。
(二)專業團隊
發展教師專業團隊，建構學習型組織，帶動創新、翻轉之教學。
(三)精進對話
成立學習社群，鼓勵專業對話，提升教學效能。
(四)資源導入
結合數位夥伴等遠距教學，提供適性多元的教學服務。
三、行政組織層面 :
(一)效能團隊
時時檢視行政組織運作，建立和諧優質有效能團隊。
(二)靈活運作
組織活化，對的人放在對的位置且做對的事，提升行政效能。
(三)省思檢正
擬定周延可行學校計畫，針對教育趨勢，能即時微調因應。
四、領導溝通層面：
(一)學習領導
善用多樣多元之領導模式，以提昇學生學習成就為目的。
(二)感恩與關懷
以感恩之心看待教師教學，主動關懷投入原鄉教育夥伴。
(三)默契與共識
重視正式與非正式管道之溝通，教育夥伴彼此了解，相互支持。
伍、期待
身為原住民，期盼以生命影響生命，努力引導原住民學童作「夢」，透過一步一腳印的教育學習活動，帶領孩子美夢成真，成就其夢想。每一位原住民學童的成長，成就的是整體原住民族之發展，讓我們陪伴孩子展翅高飛吧。